Bloque 1

Actividad 1


¿Que aprendí en mis visitas a la escuela secundaria?

Los estudiantes explicaran por escrito los aprendizajes obtenidos durante las visitas realizadas en escuela y contexto, se sugiere destacar entre algunos aspectos a) Las características de las distintas escuelas  que visitaron. b) las funciones de los distintos actores de la escuela secundaria c) la influencia del medio social en el trabajo de la escuela secundaria d) los intereses y expectativas de los alumnos e) formas de trabajo mas frecuentes en el  aula.

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Actividad 2

¿Quienes son los alumnos de la escuela secundaria?

¿Qué gusta o disgusta a los alumnos de sus profesores, de sus compañeros y de la organización de la escuela?

¿Qué papel le confieren los alumnos a la escuela?

¿Responde o no la escuela a sus expectativas?

¿En que caso y por qué motivo?

Con estas cuestiones tendrán las bases necesarias para obtener conclusiones y así destacar las maneras de enseñanza que podemos aplicar en la próxima visita a las escuelas secundaria.

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Actividad 3

Los adolescentes en la clase.
El propósito es que los estudiantes se percaten de las características de los alumnos en el grupo escolar, de sus relaciones, actitudes e interacción durante la clase y las formas en que los maestros toman en cuenta estas características al proponer las actividades de enseñanza.


a) Sus relaciones entre las formas de trabajo de cada maestro.
b) Las relaciones que establecen
c) Sus inquietudes
d) Sus grupos de pares
e) Su interés y su motivación entre las actividades de enseñanza.

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Actividad 4

¿Cómo registrar la experiencia obtenida en la escuela secundaria?

Realizar el diario de practicas con base en la observación realizada en la escuela secundaria que permitirá registrar las vivencias que tuviste en los días de visita.

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Actividad 5

¿Qué observar durante la primera jornada?

Se pretende orientar la observación hacia el comportamiento de los adolescentes sus intereses, y actitudes, en este sentido los aspectos que se proponen son referentes para elaborar la guía de observación:

¿Qué esperas de la escuela secundaria?

¿Quiénes son tus amigos?

¿Por que te reúnes con ellos?

¿Qué asignaturas te gustan más?

¿Por el contenido o como te enseña tu profesor?

¿Con que maestro te identificas y porque?

¿Qué actividades escolares realizas en tu casa y que tiempo les dedicas?

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Actividad6

¿Qué conozco de los adolescentes en el trabajo del aula?

Las asignaturas de la escuela secundaria

Las actitudes de los jóvenes

La opinión que tienen de su trabajo

Gusto o disgusto por la asignatura

Interés o desinterés

Durante la jornada

La clase anterior y la siguiente

Orden y disciplina

Comportamiento y desempeño en el aula

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Bloque 2

Actividad 1

En el texto de Esteve, “La aventura de ser maestro”, los estudiantes conocerán las experiencias y temores de un profesor al iniciarse en el trabajo docente y reflexionarán acerca de cómo fue formando su identidad profesional y las dificultades que enfrentó.
Con base en estas reflexiones elaboran un escrito donde señalan qué significa ser maestro, incorporando algunos de los retos identificados a partir de las actividades del bloque anterior.

Las Reflexiones de Un Maestro

Actividad 2

El ambiente de trabajo en el salón de clase. En primer término los estudiantes revisan su informe de la primera jornada de observación y elaboran croquis que muestren las formas de organización del grupo observado en las distintas asignaturas, por ejemplo: por filas, en equipos, en grupo. Además, describen las acciones que realizaron los profesores y los alumnos.
Enseguida, discuten acerca de la organización del grupo en relación con:


• Las posibilidades de comunicación entre el profesor y sus alumnos.
• La atención a las características individuales de los alumnos.
• Las reacciones que manifiestan los adolescentes.
• El ambiente de trabajo y la disciplina.
• La atención a situaciones de conflicto.


Posteriormente, a partir de la lectura del texto de Watkins y Wagner, “La perspectiva global del aula”, analizan los factores y situaciones que repercuten en la organización de las actividades y en el ambiente de trabajo dentro del salón de clase, y los confrontan con lo observado en las aulas de la escuela secundaria. Para finalizar identifican aspectos que incorporarán en la guía y que pueden orientar la observación en la siguiente visita a la escuela secundaria.

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Actividad 3

3El uso del tiempo en la clase. Esta actividad se realiza en dos momentos: antes y después de la jornada de observación. Para iniciar, los estudiantes revisan la actividad “Distribución y uso del tiempo en la escuela secundaria” que realizaron en el curso Escuela y Contexto Social. Con base en esa información, y con los datos obtenidos este semestre en la primera visita a la escuela secundaria, precisan lo que interesa observar acerca de cómo se utiliza el tiempo en el salón de clase en las distintas asignaturas; es importante tomar en cuenta el tiempo que los profesores destinan para pasar lista, organizar al grupo para el trabajo, realizar actividades de enseñanza, revisar tareas, aplicar exámenes, atender las situaciones de conflicto, entre otros aspectos.

Al concluir la jornada, elaboran un cuadro en el que especifican el tiempo destinado a cada actividad de las distintas asignaturas, y discuten en torno de los aspectos siguientes:
• Las actividades a las que se dedica más tiempo.
• Las formas en que los alumnos utilizan el tiempo.
• El tiempo destinado a realizar actividades distintas a las de enseñanza y las repercusiones en la formación de los alumnos.

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Actividad 4

¿Qué observar durante la segunda jornada? En esta jornada los estudiantes observan durante dos días consecutivos a un grupo de un grado distinto al que visitaron en la primera jornada.
La observación se orienta a identificar las características del trabajo docente, las formas en que los profesores observados organizan las actividades de enseñanza, así como el papel que tienen los estudiantes en el desarrollo de dichas actividades.

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Actividad 5

La organización para el trabajo en las aulas. Con esta actividad se espera que los estudiantes reflexionen acerca de los aspectos que caracterizan al trabajo del profesor de educación secundaria, revisados en las primeras actividades de este bloque. Con sus informes a la vista retoman estas actividades y analizan, entre otros aspectos:


• Las formas de organización del grupo y las actitudes observadas en los estudiantes.
• El uso del tiempo y del espacio durante las distintas clases observadas.
• Las estrategias que utiliza cada maestro para mantener el orden.
• La comunicación entre el profesor y los alumnos y de éstos entre sí.
• Las actitudes de los estudiantes ante las actividades de enseñanza.
• Las situaciones imprevistas que ocurrieron y las formas en que los maestros las atendieron.


Además, confrontan las situaciones observadas con la primera selección de registros de observación, que aparecen en el texto La vida de los adolescentes en la escuela secundaria: una aproximación desde lo cotidiano, de Gallegos y otros, y elaboran un escrito acerca de la manera en que los profesores de educación.

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Bloque 3

Las actividades diarias en la escuela. A partir de la información del diario de prácticas elaborado como producto de la primera y segunda jornadas de observación, los estudiantes señalan cuáles son las actividades que desarrollan los diferentes actores de la escuela secundaria durante un día de trabajo y comentan sobre los compromisos, tareas y responsabilidades que cada actor asume en la institución.
Para ampliar esta información leen la segunda selección de registros de observación del libro La vida de los adolescentes en la escuela secundaria: una aproximación desde lo cotidiano, de Gallegos y otros, e identifican las acciones que llevan a cabo algunos actores en distintos momentos de la vida escolar.
Con estos elementos reflexionan a partir de preguntas como las siguientes:
• ¿Qué actores participan en la escuela secundaria y qué actividades realizan?
• ¿Qué relaciones establecen entre sí los actores en las distintas actividades cotidianas? ¿Qué se genera en estas relaciones?
• ¿Qué intereses y comportamientos manifiestan los actores al realizar distintas actividades? ¿A qué se atribuyen?
• ¿Qué actividades se desarrollan fuera del salón de clase? ¿Cómo participan los distintos actores de la escuela en esas actividades?
• ¿Qué actitudes asumen estos actores ante actividades especiales (ceremonias cívicas, eventos culturales, etcétera) que organiza la escuela?
Estas cuestiones pueden ser útiles también para orientar las observaciones realizadas por los estudiantes en la escuela secundaria; se espera que adviertan que las actividades de los actores se dan de manera interrelacionada y, además, responden a los propósitos de la escuela, a las expectativas de los maestros y a los intereses de los estudiantes.

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Actividad 2

El significado del orden en la escuela secundaria. Los textos de Sandoval, “Algunos significados de la escuela para los estudiantes” y “Las exigencias de los estudiantes”, apoyan la reflexión sobre las estrategias que ponen en marcha los alumnos para atender las exigencias de la escuela y sus repercusiones en las actividades que desarrollan; las relaciones que establecen entre ellos, sus acuerdos y las normas escolares, así como las concepciones que están presentes en sus actividades en la escuela.
Desde otra perspectiva, el texto de Zubillaga, “Los alumnos ante la disciplina escolar”, aporta elementos para conocer las opiniones de los alumnos de educación secundaria acerca de las normas que orientan su comportamiento en la escuela.
Con estos referentes discuten sobre los puntos que se presentan a continuación, y que pueden aprovecharse para orientar las observaciones durante la jornada en la escuela secundaria.
• El uso que se da a las normas escolares y los efectos de su aplicación en el desempeño de los alumnos.
• La participación del personal que labora en la escuela con el fin de mantener el orden en la escuela y en el aula.
• Las estrategias que se utilizan en la escuela para atender los problemas que “alteran” la disciplina en el aula y en la escuela, así como los resultados que se obtienen con ellas.
• Las opiniones de los estudiantes acerca de las reglas que orientan su actuación en la escuela.
• La participación de los padres de familia para que sus hijos cumplan con las normas escolares.
Después de este análisis los estudiantes proponen, por escrito, acciones para establecer en la escuela y en el aula un ambiente ordenado y orientado al trabajo, considerando que éstas serán efectivas si se basan en el respeto mutuo entre maestros y alumnos y procuran el logro de los propósitos de la educación secundaria.

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Actividad3

¿Qué observar en la tercera jornada? En esta jornada los estudiantes observan, durante el primer día, las actividades que se desarrollan en un grado distinto de los que visitaron en las jornadas anteriores y, el día siguiente, observan las actividades de la escuela: qué acontece en los patios, los pasillos, las canchas, la sala de maestros, etcétera.

Los aspectos que interesa observar son los relativos a las formas de participación de los diferentes actores en las actividades de la escuela –además de las actividades de enseñanza–, la distribución y uso del tiempo y de los espacios escolares, así como las estrategias puestas en marcha para lograr y mantener un clima de trabajo en la escuela. Conviene que se planteen cuestiones acerca de los aspectos que se han precisado en cada actividad de este bloque y en las demás asignaturas del semestre.

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Actividad 4

¿Qué caracteriza un ambiente de orden y trabajo en la escuela? En esta actividad los estudiantes analizan los factores que determinan el clima de trabajo en la escuela –la organización de las actividades, los propósitos de la escuela, la distribución y el uso del tiempo, la participación de los actores, el manejo de los conflictos y el papel de las normas, entre otros– y su relación con las actitudes de los alumnos.

La información que obtuvieron en la escuela secundaria la comentan a partir de preguntas como las que se presentan a continuación, y elaboran un escrito con el tema: El ambiente de la escuela como un factor que influye en la efectividad escolar.

¿Qué actividades se privilegian en la escuela? ¿A qué actividades se les destina mayor tiempo? ¿Cuáles son las principales preocupaciones del personal directivo y docente acerca de las actividades escolares?
¿Cómo se caracteriza el clima de trabajo? ¿Qué relación hay entre el clima de trabajo y el entusiasmo de los directivos, del personal docente y del personal de asistencia por las actividades que realizan? ¿De qué manera se refleja el ambiente de trabajo en las actitudes y expectativas de los alumnos?
¿Qué conflictos se presentaron en la escuela? ¿Cómo se atendieron? ¿Qué papel jugaron las normas de la escuela?

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Actividad 5

El aula: ¿un espacio cerrado? Esta actividad propone reflexionar sobre las formas en que el contexto y la dinámica de la escuela se manifiestan en el salón de clase y cómo lo sucedido dentro del aula trasciende hacia la escuela y la comunidad. Para ello toman en cuenta las observaciones realizadas en la escuela secundaria y el texto de Descombe, “El aula cerrada”.

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Actividad 6

¿Qué aprendí con las actividades del curso? Se espera que los estudiantes sistematicen y valoren los aprendizajes que adquirieron durante las actividades realizadas en la escuela normal y en las jornadas de observación como cierre del curso. Tomando en cuenta la actividad “¿Qué aprendí en mis visitas a la escuela secundaria?”, incluida en el primer bloque, establecen semejanzas y diferencias entre los aprendizajes iniciales y los que obtuvieron después de realizar las actividades del curso, señalando además los desafíos que les plantean para su formación como futuros docentes.

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Guia

Esta es la guia utilizada para recabar informacion en las observaciones realizadas en el curso.

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